软件课高效课堂文件

创奇中专软件课 “3+4+N” 高效课堂设计思路

操作流程及基本要求

一、创奇中专 “3+4+N” 高效课堂设计思路

1、创奇中专 “3+4+N” 高效课堂设计是结合石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式和创奇高中高效“6+2”课堂模式，结合职业教育特点和专业软件学习实际大胆改革，深入探索，努力形成“工学结合，校企一体，具有创奇特色的专业课堂教学模式。

2、“3+4+N” 高效课堂组成部分。

第一部分是“3+4”，主要讲解新知识，传授新技能，包括“导”（3分钟）、“做”（25分钟）、“议”（17分钟）、“展”（15分钟）、“讲”（8分钟）、“练”（15分钟）、“评”（7分钟）7个环节；

第二部分根据专业需要、企业需要、岗位需要、学生需要进行专业核心技能的强化、迁移、运用，进行工学结合，校企合作的深度训练，尽量采用项目实训的方法，在实践中对接岗位进行设计、排版、创意。

二、高效“3+4+N”课堂流程及要求

课前准备：（1）上课前5分钟教师先将电脑全部开机，将课堂导学提纲上传至所有电脑；根据需要可选用纸质导学提纲（2）同学们戴好鞋套，带上耳机准备好专业用书、笔记本等，并回顾上节课所学内容。

（一）“导”——导入课堂，结合岗位导入本节知识。（3分钟）

（1）上课铃响后，教师结合社会和企业需求，用简洁的语言（可借助多媒体）实现从上节内容向本节内容的导入，以激发学生对将要学习新知识的好奇心；

（2）同学们要思考本节内容与上节内容是否存在联系，若有联系，上节哪些知识需要再现；

（3）教师发出指令，组长快速将课堂导学提纲/电子提纲分发给组员，学生拿到提纲后，老师对导学提纲中“练”的内容进行适当的说明和指导，并提出本节课学习要求（学习目标，重点，难点，待解决的问题，学习方法，时间要求等）；

（4）此时同学们要聚精会神听老师指导，防止目光聚集到导学提纲并提前进行相关操作，完成有练习。

1、对教师要求：①语言简洁明快，语速适中，以学生听明白为宜；②导入自然流畅，紧密结合企业用人需求，最大程度引起学生重视，让学生快速进入状态；③导学内容准确、清楚、明了。

2、对学生要求：①注意力高度集中，全神贯注听老师进行课堂导入；②对照《导学提纲》内容注意老师的说明和指导，理清学习思路及要求。 

（二）“做”—— 研读提纲、自主操作。（25分钟）（1）老师宣布开始自主操作，学生根据《课堂导学提纲》的操作步骤展开学习实践（2）教师来回走动，一方面发现学生实践过程中存在的，一方面对注意力不集中或小声议论等行为加以制止，确保人人动手，全员参与。

提示：这一环节要求学生逐步养成自主实践的习惯，真正成为学习的主人，大幅提高课堂学习效率。

1、对学生要求：①认真地研读提纲，独立思考，明确操作步骤和操作重点；②可以结合往日所学知识尝试多种方法完成；③运用导学提纲给出思路尝试如何完美，如何快速，自己实践；④发现问题，及时记录，可低声向相邻左右求助。

2、对教师要求：①根据巡视学生做的状况，适当微调教学思路；②这一环节教师不可在全班给学生讲解问题，但是可以个别指导，以免个别学生卡壳。

（三）“议”——小组讨论，合作互学（17分钟）（1）操作时间结束后，老师提示学生开始讨论，等待老师发出指令后，全班同学迅速起立，以组长为中心展开讨论；（3）教师巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度，告诫不在状态的学生，特别要注意发现各小组有争议的共性问题；（4）小组讨论的一般程序是：先对议、再组议再互学。组议组长先逐个询问、组员对疑难问题进行研究探讨、对学困生进行帮助讲解。

对议是相邻同学合作学习。就老师指定的议题和操作步骤和操作方法互相交换意见达成共识，较难的问题加以标注以备组议时解决。

组议是在组长组织下，对老师指定的议题或对议中遗留的问题，或分层讨论或全组一起讨论。讨论过程中：①依次展示问题，别人发言时不插话；②积极参与，善于倾听；③主动提出自主学习中不懂的问题和有疑问的地方，请求组内同学帮助；④自己已弄明白的问题要及时和大家交流，给出正确方法并演示；⑤待问题全部明白或能弄清楚的已全部议毕，如有时间可回归座位亲自实践；也可启动帮扶机制，帮助基础差的同学。⑥讨论完成后，组长填写《小组讨论遗留问题反馈卡》交给老师；⑦教师快速浏览反馈问题，以备在“展”、“讲”环节解决；⑧小组讨论任务完成后，组长根据讨论情况，可给组员分配下一环节操作任务。

1、对学生要求：①要听从组长的安排，积极参与，善于倾听，主动实践；②组员要主动发言，主动展示，互相帮助，提高课堂效率；③讨论中要及时记录其他同学的新思路、新方法; ④讨论过程中任何人不得偏离问题、随意说笑、发呆。

2、对组长要求：①组长要安排分层讨论或组员一起讨论并合理分工，组织有序；②组长要保证讨论的高效性，合理安排对议和组议的时间内容，务求快速准确地解决问题，不浪费时间，防止前松后紧，一旦遇到难以理解的共性问题，在讨论无进展情况下，要果断放弃，记录困惑，等待“展”和“讲”的环节中寻求答案；③组长要把控好对议与组议的衔接，集中组员注意力；④组长要把控讨论，讨论的问题一定要有价值，利用好老师给予的导向性信息，不钻牛角尖，不偏题跑题；⑤讨论结束后，组长对组内成员表现要有评价。

3、对教师要求：①教师要组织好“议”环节，激发学生议的热情；②教给学生议的方法，引领学生合作讨论探究，让学生始终处于合作兴奋状态，使之产生灵感，心灵碰撞火花，出现创造思维；③教师巡查审视时，对各小组和学生在知识掌握和技巧方法探究上的闪光点和缺陷要“心中有数”，以备合理安排“展”环节的问题以及要展示该问题的小组和学生，如有必要设计在“讲”环节解决。

（四）“展”———激情踊跃，展示所学。（15分钟）（1）听到老师发出指令，迅速坐回原位，根据展示任务，紧张交流意见，理清思路，组织语言，做好发言准备；（2）激情展示开始，学生按照自学、对学和小组讨论情况，按既定的规则以小组代表或个人起立到主机进行操作展示和步骤讲解；（3）教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，面对展示过程中存在的问题鼓励其他同学质疑、挑战、纠错或补充；（4）学生展示过程，教师可以点拨思路，指出关键操作，但是不可替代学生。（5）提醒学生声音洪亮，语速适当，确保让所有同学都听清楚，力争用普通话表述。

提示1：展示的重点是小组讨论中老师认为重中之重的技能、初次接触的专业知识或技能、专业核心技能，能在小组内解决的简单问题一般不予以展示。时间允许可快速展示。

提示2：每组课展示环节根据专业课程软件操作的难易程度确定展示人数，一般为为3——5人次，为节约时间可一人展示多个操作。

1、对学生要求: ①要用尽可能标准的普通话进行展示，要求声音洪亮，吐字清晰，语速适当（保证所有同学均可听清楚）；②操作步骤力求简洁明了，关键操作或主要步骤要示范到位，说清关键；③认真倾听注视别人展示，并积极思考，用心找出补充点、质疑点和纠错点，尤其是同学展示与老师讲解存在一定差别的时候，更需要吸取精华，挑出错误；④当学生展示环节遇到困难，需由教师发出口令后，其它同学方可开始质疑补充，其他同学在竞相展示时，需使用规范切入语，如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”，用词尽量准确；根据实际情况，有时同样需要到教师主机进行补充，一些简单问题，可以在自己座位说明，由原本展示同学具体操作。⑤当两个以上同学竞相发言时，力争把机会给发言较少的学生；⑥学生要勇于为自己争取展示机会，展示过程中，教师适当引导学生，亦可当问题出现时点评指导，鼓励继续展示；⑦教师同时做好记分工作。

2、对教师要求：①教师首先要在备课时设计出能暴露学生盲点、误区的展示任务，确定由哪个层次的同学展示要心中有数；②展示过程中教师要善于观察、善于发现，学会期待，不要急于为学生代劳，而是要通过对学生的诱导、激励、点拨，努力调动学生的激情，鼓励学生表达自己的见解，展示自己的操作，当展示受阻可实时、适度给与提示，并根据情况引导质疑、挑战、补充、完善；③对于需要归纳总结的操作步骤，教师可指定适当层次同学发言；④对于在讨论中发现的新方法、新创意和共性问题，可直接点名由学生展示；⑤对于课堂上临时生成的问题教师要不失时机地引导学生踊跃展示，以期创新方法，拓展思路，深入探究；⑥特别关注不爱展示的学生，鼓励他们积极参与展示。

（五）“讲”——激励点评，精讲总结。（8分钟）（1）激情展示结束后，教师先从自学、合作、参与度等方面，对小组展示情况给以评价激励；（2）接着重点指出学生在展示中暴露出来的疑难问题、共性问题、影响学习继续的问题；（3）根据专业需要，及时补充学生未展示到的方法，使学生豁然开朗；（4）对于学生的好创意、好设计、好思路要及时的引导一起分享（5）学生要在导学提纲上用自己能懂的、能够勾起回忆的文字、符号快速记录有关操作、疑难步骤。

1、对教师要求：①讲方法、讲重点、讲疑难、讲操作、讲创意；②教师讲解要紧扣企业用人需求，讲解要有充满激情，示范要简明扼要；③语速要适中，操作要明了；④可口头讲解，亦可边讲边演。

2、对学生要求：①老师讲的每一句话都很重要，学生应集中注意力，专心听讲，做好笔记；②学生要积极思考，力争与老师方法形成共鸣。

（六）“练”——强化练习，修正问题。（15分钟）（1）根据老师讲解和示范再次快速操作；（2）根据老师前后衔接的讲解可自主完成一些内容；（3）对本堂知识的创新方法进行尝试操作。

1、对学生要求：①学生要学会反思总结，自我评价，谦虚学习； ②必须对关键操作和步骤快速记忆和笔记。③若经过讲解仍然操作受阻可马上寻求帮助。

2、对教师要求：①教师要组织重点关注学困生，指出问题，及时引导示范；②教师要关注学优生，讲知识引申，或就学生操作指出问题，再次拔高；③该环节不可或缺，教师要严格把控，掌握时间，绝对避免给一人吃独食。

（七）“评”——全面评价，补充说明。（7分钟）（1）评价必须对接岗位，对接专业，点出关键，画龙点睛（2）评价要学生全覆盖，课堂全覆盖，技能全覆盖。（3）评要力争前后衔接，能够承上启下，引发思考；（4）对课堂加分情况及时公布，专人记录存档；（5）根据需要决定是否进行核心技能强化，是否完成作品设计，是否进行项目实训。（6）发放下一课导学提纲。

提示1：该环节要努力让班级全体同学能够全面发展，力争一个也不落下。

提示2：课堂评价要客观，杜绝总结不全面，分析不客观，造成个别学生学习抵触，产生厌学行为。

1、对学生要求：①评的环节要摘录重点，及时记载；②要认识到所在小组和自己本节课存在的问题及时改正。

2、对教师要求：①评的环节必须客观公正，实事求是；②必须结合专业发展和岗位需求。

（N）N是职业教育的特点体现，是根据社会和企业对专业核心技能要求制定的，是每个专业学生必须掌握的影响个人发展的关键技能，因为技能学习、专业学习学生基础为零，一些专业术语、专业操作、专业表示都是第一次，所以必须反复强化训练，才能熟能生巧，精益求精。更重要专业学习一脉相承，必须前后衔接，否则三年的学习被卡在路上，建议专业核心技能要反复训练，重点要结合企业实践操作，完成作品，实现学生与员工的完美结合，同时要对学生的作品要及时的安排分享，讲思路，讲方法，讲创意，讲缘由，使全班同学能够互帮互学，同时发现学生学习过程中充在的问题，能够及时的指出，对于好的方法能够及时共享，提高学生专业学习的成材率和合格率。只有这样才能努力给学生终生难忘的教育和终身收益的本领，才能尽可能的使每个学生实现就业、择业、创业，才能努力给每位学生人生出彩的机会，才能实现大众创业，万众创新的职业梦。

三、高效“3+4+N”课堂实操注意事项

高效“3+4+N”课堂模式，符合职业教育的特点，符合新课标以“知识技能、过程方法、情感态度价值观”为三维培养目标。能够为学生快速成长提供平台和保障，能够激励全体同学养成良好的职业素养和过硬的专业本领，有利于提高操作效率，有利于提高学生素质，有利于加快技能训练，有利于学习方法养成，有利于课堂效率提高。

在高效“3+4+N”课堂背景下，各个教学环节有其严格的先后顺序和时间要求，环节之间紧密联系，相辅相成，是一个有机的整体。教师在实操过程中应注意以下四点：

1、熟悉掌握“3+4+N” 高效课堂流程，严格按照流程执行。环环紧扣，无缝衔接，保证在规范化、程式化框架内运行，以防出偏差，走弯路。

2、详细了解“3+4+N”高效课堂要求并落实。包括导学提纲编写使用要求，学生学习规范要求，小组建设要求，核心技能强化训练要求。严格按要求办事，确保课堂真正高效。

3、充分认识“3+4+N”高效课堂独特优势，并把它发挥到极致。遵循学生学习知识的规律，充分调动学生主动思考，自主实践，确保学生人人参与，时时兴奋，使课堂活跃高效；使专业扎实过硬，把学习主动权交给学生；教师精心设计导学提纲，要努力把握时间、把握进度、把握难易、把握效果。

4、要落实好“3+4+N” 高效课堂就必须更加认真的研究专业、研究学生、研究课堂，做学习型、研究性的老师。

因“3+4+N”的教学模式仍然有待进一步细化完善，所以本文件需要进一步调整，该案为试行方案。

                                                 专业二部

                                                2016年3月