高效“3+3”课堂设计思路操作流程及基本要求(2016.3.28调整)

创奇中专专业一部高效“3+3”软件课堂设计思路

操作流程及基本要求

一、创奇中专专业一部高效“3+3”软件课堂设计思路

1、创奇中专专业一部高效“3+3”课堂设计是结合创奇高中高效“6+2”课堂模式，从我们中专校教师学生实际出发，本着大胆改革，遵循中职学生的特点，适应就业发展的需求，形成具有创奇中专特色的高效“3+3”课堂模式。

2、高效“3+3”课堂，由两部分组成。

第一部分是“3+3”模式中的“3”，在探究课中进行，包括“导”（3分钟）、“思+动”（25分钟）（动手操作软件知识，在动手操作的过程中遇到不会的可两人相互讨论）、“展+讲”（17分钟）指学生在展的同时遇到疑难问题老师可以及时讲解，3个环节是自主合作探究的过程；

第二部分是“3+3”模式中的后 “3”，在检评课完成，包括“检”（10分钟）、“练”（30分钟）、“评”（5分钟）3个环节，是消化知识迁移运用的过程。这样每个教学内容的教学流程都需要经过探究课和检评课共6个环节。高效“3+3”软件课堂模式不仅侧重了课堂教学，而且重视了对所学知识的消化吸收、巩固练习、拓展提高。

二、高效“6+2”课堂流程及要求

探究课：

课前准备：

（1）上课前，教师先连接好电脑，课前1分钟时，将课堂导学提纲发给各小组组长；

（2）同学们准备好上课用品，包括课本、双色笔、笔记本等，并回顾上节课所学内容。

（一）“导”——课堂起点，导入导学。（3分钟）

（1）上课铃响后，教师用简洁明快的语言（可借助多媒体）实现从上节所学内容向本节内容的导入，以激发学生对将要学习新知识的好奇心；（2）同学们要思考本节内容与上节内容是否存在联系，若有联系，上节哪些知识需要再现，记不起来，则在“思”中及时查阅课本；（3）教师发出指令，各组长快速将课堂导学提纲分发给组员，学生拿到导学提纲后，老师对导学提纲中“思”的内容进行适当的说明和指导，并提出本节课学习要求（学习目标，重点，难点，思考题目，需要解决的问题，学习方法，时间要求等）；（4）此时同学们要聚精会神听老师指导，防止走弯路。

1、对教师要求：①教师要本着重导学轻导入的原则进行设计本环节，导入控制在1分钟之内，导学时间约占2分钟；②语言简洁明快，语速适中，以学生听明白为宜；③导自然流畅，创造性设计情景，能激起学习主体的兴趣和思考，让学生很快入境，④导学内容精练准确清楚。⑤教师要做好导入与导学的自然衔接，真正起到铺路搭桥的作用。

2、对学生要求：①注意力高度集中，全神贯注听老师导入和导学；②在导学中，对照《导学提纲》内容注意老师的说明和指导，理清导学思路及要求。

（二）“思”——研读深思，动手操作，自主学习。（25分钟）

（1）老师宣布开始自主学习，学生根据《课堂导学提纲》的思考路径图全神贯注、快速浏览阅读课本，自学深思，勾画圈点，动手操作，分析归纳，认真思考导学提纲中提出的问题，发现疑惑的地方用红笔做好记录；（2）教师先站起对全班同学进行扫视，随即走在机房过道巡视观察，对注意力不集中开小差等行为加以制止。确保每一个学生精力集中，紧张高效；（3）教师在巡视中，关注学生的神态表情和动手情况，洞察学生的困感，并做好记录。

提示：这一环节要求学生逐步养成主动学习的习惯，真正成为学习的主人，大幅提高课堂学习效率。

1、对学生要求：①认真地看书，独立地思考，深入地钻研；②养成看必动动手操作的习惯，遇到疑难问题可与同桌之间（对议）进行小声讨论，（因机房空间比较大，怕影响其它课堂，所以暂不可以组议）③对议中要及时记录其他同学的新思路新思维及解题技巧闪光点；④在对议过程中任何人不得偏离问题、随意说笑、发呆。⑤统筹好时间，防止前紧后松，就像在考场上一样，在规定时间内解决导学提纲中要求解决的全部问题，不要在一个问题上恋战，对不能解决的问题用红笔圈起来，以备在“展”环节提出求解；⑥该记忆能记忆的在这个环节要记忆，也可在草稿纸上完成部分题目的解答。

2、对教师要求：①根据巡视学生思的状况，适当调整教学方案；②这思环节教师不可给学生讲解问题，以免干扰其他学生自学；③教师巡查审视时，对学生在知识掌握和技巧方法探究上的闪光点和缺陷要“心中有数”，以备合理安排“展”环节的问题以及要展示该问题的学生，如有必要设计在“讲”环节解决。

（三）“展”+“讲”（17分钟）

“展”———激情踊跃，展示所学。（1）思动环节结束后，教师立即通过红蜘蛛软件切换出示展示内容和要求；（2）激情展示开始，学生按照自学和对学讨论情况，按既定的规则或代表小组、或代表个人、或起立口头语言表达、或红蜘蛛软件演示审题、解题思路；（3）教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励赏识勇于展示的学生，鼓励其他同学质疑、挑战、纠错、补充；（4）学生展示过程，教师可用词汇和短语激励学生，点拨思路，不可为学生代言讲解，对学生的要求不得过高，切忌引导学生攀登珠穆朗玛峰；（5）提醒学生声音洪亮，语速适当，确保让所有同学都听清楚。

提示1：展示的重点是小组讨论中老师认为重中之重的问题，一题多解的问题，还要展示易混点，展示的问题要有典型性。能在小组内解决的问题就不展示了。

提示2：学生对动手操作比较感兴趣，所以每节课展示要达到5人次以上。

1、对学生要求: ①要用专业术语简练而准确表达；②口头展示同学迅速起立，面向大多数学生，声音洪亮，吐字清晰，语速适当（保证所有同学均可听清楚），组织语言有序，答完后自行坐下；③电脑演示动作要静、快、步骤规范，讲解时侧身面向全体学生。④认真倾听注视别人的展示，并积极思考，用心找出补充点、质疑点和纠错点，尤其是同学展示与老师讲解存在一定差别的时候，更需要吸取精华，挑出错误；⑤教师发出口令后，同学们开始展示自己的观点，展示同学停顿3秒以上，别的同学可直接起立回答，大胆质疑挑战，勇于纠错补充，该同学自然坐下，其他同学在竞相展示时，需使用规范切入语，如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”，用词尽量准确；⑥当两个以上同学竞相发言时，实行大号优先原则；⑦学生要勇于为自己争取展示机会，展示过程中，教师引导学生可点评其他同学的发言，鼓励就不同意见进行争辩；⑧记分员做好记分工作。

2、对教师要求：①教师首先要在备课时设计出能暴露学生盲点、误区的展示题目，并确定出由哪个层次的同学、通过何种形式进行展示；②展示过程中教师要善于倾听，学会期待，不要急于扮演救世主的角色，而是要通过对学生的诱导、激励、肯定，调动学生的激情，启发和鼓励学生大胆地表达自己的见解，大胆地质疑、挑战、补充、完善；③对于需要归纳总结的问题，教师可指定适当层次同学发言；④对于在讨论中发现的新思路、新方法和典型错误，可直接点名由学生展示；⑤如有必要，教师可限定组别回答问题，如第几组做主展示，其余组纠错、质疑、补充或挑战；⑥对于课堂上临时生成的问题教师要不失时机地引导学生踊跃展示，以期拓展思路，深入探究；⑦特别关注不爱展示的学生，鼓励他们积极参与展示。

“讲”——激励点评，精讲总结。（1）激情展示结束后，教师先从自学、合作、参与度等方面，对小组展示情况给以评价激励；（2）接着精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题；（3）补充学生未展示到的内容，对本节知识进行梳理，形成知识网络；（4）顺势讲思路，讲线索，讲方法，教师侧重规律的总结和方法的归纳，还有易混点的辨析和强调，要做到理论联系实践，师生合作互动；（5）学生要在导学提纲上用自己能懂的、能够勾起回忆的文字、关键词、图形或符号快速记录。

1、对教师要求：①坚持“三讲三不讲”原则，当讲必讲，讲贵在精，力争不说一句废话，归纳小结，画龙点睛；②教师讲解要有激情，有引领性、启发性；③语速要适中，切忌过快；

2、对学生要求：①老师讲的每一句话都很重要，学生应集中注意力，专心听讲，做好笔记；②学生要积极思考，力争与老师思路思维形成共鸣。

检评课：（实践教学，对接就业）

课前准备：（1）学生按照各小组的位置进行调整座位；（2）教师提前候课，督促学生做好以练代考前准备，按小组人数分好试题。

（一）“检”——检测反馈，内化所学。（10分钟）

（1）教师切换屏幕告知学生进入“检”环节；（2）在老师引导下，学生集中精力回顾复习，对当堂课所学知识点、方法和规律进行整体梳理，反刍内化，构建起当堂所学的“知识树”；（3）布置一课一题，对学生所讲内容进行检测，此题不宜太难。

1、对学生要求：①学生要学会反思总结，自我评价，对当堂所学知识梳理加工，形成“知识体系”； ②对当堂布置的一课一题要认真对待，积极争取完成。

2、对教师要求：①教师要组织好“检”的环节，做好引领指导工作，提醒学生认真对待，做好自检；②精心命制一课一题，此题要具有代表性和启发性，难度适中，既能起到对当节课内容进行检测的作用，又能对“练”环节起承上启下的过渡作用；③该环节不可或缺，教师要严格把控，掌握好时间。

（二）“练”——巩固迁移，学以致用。（30分钟）

（1）以小组下发以练代考试题；（2）学生认真审题并动手操作；（3）教师要认真监考巡视，要深入下去，既全面又有针对性了解答题状况，便于集中问题在“评”环节进行讲解；（4）到30分钟时，教师立即叫停，要求同学们通过红蜘蛛软件将作业进行提交；（5）教师应第一时间判阅给分下发试卷并填写“以练代考成绩分析表”，一式两份，一份张贴教室，供学生参阅并完成满分试卷，另一份交专业部。

提示1：该环节主要是让学生联系实际通过练习题巩固训练。也可根据课标、考纲、考试说明及教材要求写随笔，小制作之类。

提示2：该环节主要目的是让学生从“懂”到“会”再到“用”， 题要精练，考要严格。

1、对学生要求：①学生要在独立思考的基础上完成以考代练，不抄袭，不讨论；②考练时要思想集中，紧张高效地利用时间，注意答题规范，争取一次做对。

2、对教师要求：①严格按照以练代考命题标准精心命制练考题，对题要十分熟悉，便于在巡视中发现问题，在“评”环节针对性讲解；②学生答卷时教师要严格监考，不做与监考无关的事。

（三）“评”——查漏补缺，拓展讲评。（5分钟）

（1）教师重点解决巡查时发现学生以练代考中存在的普遍问题；（2）对接就业，拓展延伸本节内容的知识并指导解题方法技巧；（3）如有时间可解决上节课累积或通过阅卷发现的遗留问题（包括一课一题）。通过查漏补缺，讲解点评，达到滚动巩固落实知识的效果，也是对整个教学环节的总结和完善。

1、对教师要求：①教师要全面深入了解学情，善于发现、积累学生学习中存在的问题，切准要害，讲学生最需要的；②讲评过程仍然要坚持师生互动，点石成金，学生能解决的问题让学生解决；③教师精讲，不讲废话，把握时间。

2、对学生要求：①学生要敢于暴露学习中存在的问题，勇于向老师发问，为老师提供讲授线索；②老师讲评都是精华的、易错的及重点的，学生要专心听讲，善于动脑思考，紧跟老师讲评思路；③对老师讲评内容要善于笔记归纳，通过整理笔记，归纳知识，形成自己的认识；④注重知识的拓展延伸迁移与运用，做到举一反三，学以致用。

三、高效“3+3”课堂实操注意事项

高效“3+3”课堂模式，符合新课标教材的以“知识技能、方法过程、情感态度价值观”为三维培养目标、以“自主合作探究”为认知模式、以提高学生综合能力为宗旨的要求。整个课堂体现探究式导学、学生主动参与、强化知识落实、以知识为基础提升学生能力，完全适应新课标“以能力立意”的要求。这样的课堂有利于培养学生学会提取信息的本领，构建思考问题的线索，熟悉解答问题的思路，掌握运用知识的方法，增强表述答案的能力，树立联系实际的意识。这种课堂有利于青年教师乃至整个教师队伍的快速成长，有利于学生学习能力的快速提升，有利于课堂效率的快速提高。

在高效“3+3”课堂背景下，各个教学环节有其严格的先后顺序和时间要求，环节之间紧密联系，相辅相成，是一个有机的整体。教师在实操过程中应注意以下四点：

1、熟悉掌握高效“3+3”课堂流程，严格按照流程执行。环环紧扣，无缝衔接，保证在规范化、程式化框架内运行，以防出偏差，走弯路。

2、详细了解高效“3+3”课堂要求并落实。包括导学提纲编写使用要求，学生学习规范要求，小组建设要求，以练代考题编制，限时练考要求。严格按要求办事，确保课堂真正高效。

3、充分认识高效“3+3”课堂独特优势，并把它发挥到极致。遵循学生学习知识的规律，充分调动学生主动思考，确保学生持续兴奋，积极思维，使课堂活跃高效；坚持学练并重的原则，把学习主动权交给学生；教师精心设计“导”、“讲”、“检”、“评”，引导学生“思”、“展”、“练”，让学生充分动脑动口动手，达到落实知识、学以致用的效果。

4、要落实好高效“3+3”课堂相应制度。如严格规范的“三备两研”制度，激情展示制度，注重实效的评课制度以及精细化的课堂管理与考核评价制度等。