高效“6+2”课堂

创奇中专专业一部高效“6+2”课堂设计思路

操作流程及基本要求

一、创奇中专专业一部高效“6+2”课堂设计思路

1、创奇中专专业一部高效“6+2”课堂设计是结合创奇高中校高效“6+2”课堂模式，学习借鉴省内外先进教学理论经验，本着大胆改革，遵循认知规律，适应新型教育教学特点，形成具有创奇中专特色的高效“6+2”课堂模式。

2、高效“6+2”课堂，由两部分组成。

第一部分是“6+2”模式中的“6”。在探究课中进行，包括“导”（3分钟）、“思”（15分钟）、“议”（8分钟）、“展”（9分钟）、“讲”（8分钟）、“检”（2分钟）6个环节，是自主合作探究的过程；

第二部分是“6+2”模式中的“2”。在考评课完成，包括“考”（35分钟）、“评”（10分钟）两个环节，是消化知识迁移运用的过程。这样每个教学内容的教学流程都需要经过探究课和考评课共8个环节。高效“6+2”课堂模式不仅侧重了课堂教学，而且重视了对所学知识的消化吸收、巩固练习、拓展提高。

3、学校进行高效6+2课堂改革应是以教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线，引导学生自主学习的思路是关键，学生能力提高和职业素养的培养为核心的总的指导思想。在这样的指导思想的前提下，教师根据学科特点和学生情况，进行针对性教学。

二、高效“6+2”课堂流程及要求

探究课：（模式中的“6”，自主合作探究）

课前准备：

（1）上课前，教师先连接好电脑，课前1分钟时，将课堂导学提纲发给各小组组长；

（2）同学们准备好上课用品，包括课本、双色笔、笔记本、草稿纸等，并回顾上节课所学内容。

（一）“导”——课堂起点，导入导学。（3分钟）

（1）上课铃响后，教师用简洁明快的语言（可借助多媒体）实现从上节所学内容向本节内容的导入，以激发学生对将要学习新知识的好奇心；（2）同学们要思考本节内容与上节内容是否存在联系，若有联系，上节哪些知识需要再现，记不起来，则在“思”中及时查阅课本；（3）教师发出指令，各组长快速将课堂导学提纲分发给组员，学生拿到导学提纲后，老师对导学提纲中“思”的内容进行适当的说明和指导，并提出本节课学习要求（学习目标，重点，难点，思考题目，需要解决的问题，学习方法，时间要求等）；（4）此时同学们要聚精会神听老师指导，防止走弯路。

1、对教师要求：①教师要本着重导学轻导入的原则进行设计本环节，导入控制在1分钟之内，导学时间约占2分钟；②语言简洁明快，语速适中，以学生听明白为宜；③导自然流畅，创造性设计情景，能激起学习主体的兴趣和思考，让学生很快入境，④导学内容精练准确清楚。⑤教师要做好导入与导学的自然衔接，真正起到铺路搭桥的作用。

2、对学生要求：①注意力高度集中，全神贯注听老师导入和导学；②在导学中，对照《导学提纲》内容注意老师的说明和指导，理清导学思路及要求。

（二）“思”——研读深思，自主学习。（15分钟）

（1）老师宣布开始自主学习，学生根据《课堂导学提纲》的思考路径图全神贯注、快速浏览阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，认真思考导学提纲中提出的问题，发现疑惑的地方用红笔做好记录；（2）教师先站在讲台上对全班同学进行扫视，随即走下讲台巡视观察，对注意力不集中或小声议论等行为加以制止。确保每一个学生精力集中，紧张高效；（3）教师在巡视中，关注学生的神态表情和动手情况，洞察学生的困感，并做好记录。（4）对于特别学科的特别内容可根据情况适当延长“思”环节3—5分钟，其它学科内容原则上“思”环节不得超过18分钟。

提示：这一环节要求学生逐步养成主动学习的习惯，真正成为学习的主人，大幅提高课堂学习效率。

1、对学生要求：①认真地看书，独立地思考，深入地钻研；②养成看必动笔的习惯，不交流，不提问，埋头动笔勾画圈点；③统筹好时间，防止前紧后松，就像在考场上一样，在规定时间内解决导学提纲中要求解决的全部问题，不要在一个问题上恋战，对不能解决的问题用红笔圈起来，以备“议”、“展”环节提出求解；④该记忆能记忆的在这个环节要记忆，也可在草稿纸上完成部分题目的解答。

2、对教师要求：①根据巡视学生思的状况，适当调整教学方案；②这一环节教师不可给学生讲解问题，以免干扰其他学生自学。③为增强学生的时间观念和思考效率，在最后5分钟时应提示学生抓紧时间；④在学生“思”过程中，教师不可打断学生，要关于做“忍者神龟”。

（三）“议”——小组讨论，合作互学（8分钟）

（1）自主学习结束，教师立即通过投影出示学生讨论内容题目，明确对议与组议的内容，并提示开始讨论；（2）听到老师发出指令后，全班同学迅速起立，各组前排同学转身面向后排同学，面对面站立，在组长的组织下开始讨论；（3）教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度，告诫不在状态的学生，特别要注意发现各小组有争议的共性问题；（4）小组讨论的一般程序是：在独立思考的基础上，先对议，再组议（根据当堂知识特点无对议内容的可直接进行组）。

对议是和对面同学合作学习。就老师指定的议题和本课内容一问一答或我说你记、我背（书）你听等，也可就导学提纲中浅显易懂的知识点或简单题目互相交换意见确立答案，较难的问题加以标注以备组议时解决。

组议是在组长组织下，对老师指定的议题或对议中遗留的问题，或分层讨论或全组一起讨论。讨论过程中：①按组员编号由大到小依次发言，别人发言时不插话，发言一遍后再踊跃争辩；②积极参与，善于倾听；③主动提出自主学习中不懂的问题和有疑问的地方，请求组内同学帮助；④自己有结果的问题要及时和大家交流，获得正确答案；⑤掌握的内容及时讲给提出困惑的同学；⑥讨论完成后，组长督促组内科代表填写好《小组讨论遗留问题反馈卡》交给老师；⑦教师快速浏览反馈问题，以备在“展”、“讲”环节解决；⑧小组讨论任务完成后，组长根据讨论情况，给组员分配下一环节的任务，如有时间，可启动帮扶机制，帮助基础差的同学。

1、对学生要求：①要听从组长的安排，积极参与，善于倾听；②组员要主动发言，互相帮助，加深理解记忆，提高课堂效率；③讨论中要及时记录其他同学的新思路新思维及解题技巧闪光点; ④讨论过程中任何人不得偏离问题、随意说笑、发呆。

2、对组长要求：①组长要安排分层讨论或组员一起讨论并合理分工，组织有序；②组长要保证讨论的高效性，合理安排对议和组议的时间内容，务求快速准确地解决问题，不浪费时间，防止前松后紧，一旦遇到难以理解的共性问题，在讨论无进展情况下，要果断放弃，记录困惑，等待“展”和“讲”的环节中寻求答案；③组长要把控好对议与组议的衔接，集中组员注意力；④组长要把控讨论，讨论的问题一定要有价值，利用好老师给予的导向性信息，不钻牛角尖，不偏题跑题；⑤讨论结束后，组长对组内成员表现要有评价。

3、对教师要求：①教师要组织好“议”环节，激发学生议的热情；②教给学生议的方法，引领学生合作讨论探究，让学生始终处于合作兴奋状态，使之产生灵感，心灵碰撞火花，出现创造思维；③教师巡查审视时，对各小组和学生在知识掌握和技巧方法探究上的闪光点和缺陷要“心中有数”，以备合理安排“展”环节的问题以及要展示该问题的小组和学生，如有必要设计在“评”环节解决。④在“议”环节结束后，教师要及时进行小组和个人表现点评，以激励学生的学习热情。

（四）“展”———激情踊跃，展示所学。（9分钟）

（1）讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求；（2）听到老师发出指令，迅速坐回原位，浏览大屏幕上的展示题目内容，紧张交流意见，理清思路，组织语言，做好发言准备；（3）激情展示开始，学生按照自学、对学和小组讨论情况，按既定的规则或代表小组、或代表个人、或起立口头语言表达、或上讲台板演（也可利用小黑板）、或展示审题、解题思路；（4）学生可运用“我提问”“我回答”“我展示”“我质疑”“我补充”等切入术语，可由学生自由提问，自由解答，形成生问生答，生问师答，师问生答等多元课堂互动活动；（5）教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励赏识勇于展示的学生，鼓励其他同学质疑、挑战、纠错、补充；（6）学生展示过程，教师可用词汇和短语激励学生，点拨思路，不可为学生代言讲解，对学生的要求不得过高，切忌引导学生攀登珠穆朗玛峰；（7）提醒学生声音洪亮，语速适当，确保让所有同学都听清楚。

提示1：展示的重点是小组讨论中老师认为重中之重的问题，一题多解的问题，还要展示易混点，展示的问题要有典型性。能在小组内解决的问题就不展示了。

提示2：理论科目每节课展示要达到7人次以上，实践科目每节课展示要达到3人次以上。

1、对学生要求: ①要用专业术语简练而准确表达；②口头展示同学迅速起立，面向大多数学生，声音洪亮，吐字清晰，语速适当（保证所有同学均可听清楚），组织语言有序，答完后自行坐下；③黑板展示动作要静、齐、快，书写认真，字迹工整，步骤规范，讲解时侧身面向全体学生，在黑板上指点时不挡住学生视线，黑板展示板书量大时，老师要提前指定学生上黑板书写，时间尽量不超过2分钟；④认真倾听注视别人的展示，并积极思考，用心找出补充点、质疑点和纠错点，尤其是同学展示与老师讲解存在一定差别的时候，更需要吸取精华，挑出错误；⑤教师发出口令后，同学们开始展示自己的观点，展示同学停顿3秒以上，别的同学可直接起立回答，大胆质疑挑战，勇于纠错补充，该同学自然坐下，其他同学在竞相展示时，需使用规范切入语，如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”，用词尽量准确；⑥当两个以上同学竞相发言时，实行大号优先原则；⑦学生要勇于为自己争取展示机会，展示过程中，教师引导学生可点评其他同学的发言，鼓励就不同意见进行争辩；⑧记分员做好记分工作。

2、对教师要求：①教师首先要在备课时设计出能暴露学生盲点、误区的展示题目，并确定出由哪个层次的同学、通过何种形式进行展示；②展示过程中教师要善于倾听，学会期待，善于运用“追问艺术”，不要急于扮演救世主的角色，而是要通过对学生的诱导、激励、肯定，调动学生的激情，启发和鼓励学生大胆地表达自己的见解，大胆地质疑、挑战、补充、完善；③对于需要归纳总结的问题，教师可指定适当层次同学发言；④对于在讨论中发现的新思路、新方法和典型错误，可直接点名由学生展示；⑤如有必要，教师可限定组别回答问题，如第几组做主展示，其余组纠错、质疑、补充或挑战；⑥对于课堂上临时生成的问题教师要不失时机地引导学生踊跃展示，以期拓展思路，深入探究；⑦特别关注不爱展示的学生，鼓励他们积极参与展示。

（五）“讲”——激励点评，精讲总结。（8分钟）

（1）激情展示结束后，教师先从自学、合作、参与度等方面，对小组展示情况给以评价激励；（2）接着精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题；（3）补充学生未展示到的内容，对本节知识进行梳理，形成知识网络；（4）顺势讲思路，讲线索，讲方法，教师侧重规律的总结和方法的归纳，还有易混点的辨析和强调，要做到理论联系实际，师生合作互动；（5）教师要引导学生由知识到能力，由能力到学科素养的学习升华，以适应现代就业需要。（6）学生要在导学提纲上用自己能懂的、能够勾起回忆的文字、关键词、图形或符号快速记录。

1、对教师要求：①坚持“三讲三不讲”原则，当讲必讲，讲贵在精，力争不说一句废话，归纳小结，画龙点睛；②教师讲解要有激情，有引领性、启发性；③语速要适中，切忌过快；④既可用多媒体，也可用板演。

2、对学生要求：①老师讲的每一句话都很重要，学生应集中注意力，专心听讲，做好笔记；②学生要积极思考，力争与老师思路思维形成共鸣。

（六）“检”——检测反馈，内化所学。（2分钟）（1）距下课大约2分钟时，教师通过大屏幕告知学生进入“检”环节；（2）在老师引导下，学生集中精力回顾复习，对当堂课所学知识点、方法和规律进行整体梳理，反刍内化，查漏补缺，构建起当堂所学的“知识树”；（3）布置一课一题，对学生一节课内容进行检测，考虑到课堂不一定能够完成，可在课间或课后完成，此题不宜太难。

1、对学生要求：①学生要学会反思总结，自我评价，对当堂所学知识梳理加工，形成“知识体系”； ②对当堂布置的一课一题要认真对待，积极争取完成。

2、对教师要求：①教师要组织好“检”的环节，做好引领指导工作，提醒学生认真对待，做好自检；②精心命制一课一题，此题要具有代表性和启发性，难度适中，既能起到对当节课内容进行检测的作用，又能对“考”环节起承上启下的过渡作用；③该环节不可或缺，教师要严格把控，掌握时间，不得拖堂。

考评课：（实践教学，对接就业）

课前准备：（1）学生按照实践教学的要求进入实践场地；（2）学生提前准备好实训所用的材料、工具；（3）教师准备好对接就业的实训任务提前候课，督促学生做好实训前准备，按小组人数分发实训要求。

（一）实践教学、对接就业。（35分钟）（1）上课铃一响学生拿着准备好的实训工具开始等待教师安排实训任务；（2）学生按分发的实训任务书在教师的要求下开始实训（或绘图、或实践练习、或认识材料、或动手操作）；（4）到35分钟时，教师立即叫停，学生停止实训（5）教师应第一时间填写“实践教学分析表”，一式两份，一份张贴教室，供学生参阅并发现实训问题，另一份交专业部。

提示1：该环节主要是让根据就业中遇到的问题，让学生联系实际实践练习，发现理论课堂的不足，弥补缺陷。

提示2：该环节主要目的是让学生从“懂”到“会”再到“用”， 实践内容要合理，考核要严格。

1、对学生要求：①学生要在独立思考的基础上完成实践教学的任务，多动手；②实训时，紧张高效地利用时间，实践的要求和方法。

2、对教师要求：①按照当前就业中经常遇到的问题做好案例分析，搬到实践课堂上，在“评”环节针对性讲解；②学生实践时，教师要在旁边做好指导解决学生的疑惑问题。

（二）“评”——发现问题，解决问题。（10分钟）（1）教师重点解决在实训过程中同学们存在问题比较多的实训环节；（2）对接就业，拓展延伸本节内容的知识并把就业中常出现的案例进行分析；（3）如有时间可解决上节实训课或实训后的遗留问题（包括一课一题）。通过发现问题，讲解点评，达到实训的真正效果，也是对整个教学环节的总结和完善。

1、对教师要求：①教师要全面跟踪学生实践的全过程及时发现学生实践中存在的问题；②讲评过程仍然要坚持师生互动，教师演示到位；③教师精讲，不讲废话，把握时间。

2、对学生要求：①学生要敢于暴露实践中不会操作的问题，勇于向老师发问，为老师提供讲授线索；②老师讲评都是精华的、易错的及重点的，学生要专心听讲，善于动脑思考，紧跟老师讲评思路；③对老师讲评内容要善于笔记归纳，通过整理笔记，归纳知识，形成自己的认识；④注重知识的拓展延伸就业案例分析，做到举一反三，学以致用。

三、高效“6+2”课堂实操注意事项

高效“6+2”课堂模式，符合新课标教材的以“知识技能、方法过程、情感态度价值观”为三维培养目标、以“自主合作探究”为认知模式、以提高学生综合能力为宗旨的要求。整个课堂体现探究式导学、学生主动参与、强化知识落实、以知识为基础提升学生能力，完全适应新高考“以能力立意”的要求。这样的课堂有利于培养学生学会提取信息的本领，构建思考问题的线索，熟悉解答问题的思路，掌握运用知识的方法，增强表述答案的能力，树立联系实际的意识。这种课堂有利于青年教师乃至整个教师队伍的快速成长，有利于学生学习能力的快速提升，有利于课堂效率的快速提高。

在高效“6+2”课堂背景下，各个教学环节有其严格的先后顺序和时间要求，环节之间紧密联系，相辅相成，是一个有机的整体。教师在实操过程中应注意以下四点：

1、熟悉掌握高效“6+2”课堂流程，严格按照流程执行。环环紧扣，无缝衔接，保证在规范化、程式化框架内运行，以防出偏差，走弯路。

2、详细了解高效“6+2”课堂要求并落实。包括导学提纲编写使用要求，学生学习规范要求，小组建设要求，以考代练题编制，限时考练要求。严格按要求办事，确保课堂真正高效。

3、充分认识高效“6+2”课堂独特优势，并把它发挥到极致。遵循学生学习知识的规律，充分调动学生主动思考，确保学生持续兴奋，积极思维，使课堂活跃高效；坚持学练并重的原则，把学习主动权交给学生；教师精心设计“导”、“讲”、“检”、“评”，引导学生“思”、“议”、“展”、“练”，让学生充分动脑动口动手，达到落实知识、学以致用的效果。

4、要落实好高效“6+2”课堂相应制度。如严格规范的“三备两研”制度，激情展示制度，注重实效的评课制度以及精细化的课堂管理与考核评价制度等。