《结构砌墙技术》实训任务书

山西省忻州创奇学校

《结构砌墙技术》实训任务书

一、 就业需求

墙体是建筑物的主要构成，也是装饰的重要部分。室内空间的拓展，室内使用功能的变换，都与墙体有密切的关系。如果对墙体力学结构不了解，对墙体自身特点不明白，就会发生黄宏与巩汉林联袂表演小品《装修》的笑话。装饰公司可以理解巩汉林式的无知业主，但不会容忍黄宏式的盲目从业者。现实生活中，由于改造承重墙、破坏圈梁引发的争端或事故，时有耳闻。足以警示装饰从业者，足以触动装饰教育者。构造教学方式，不能“重墙面，轻墙体”。构造教学内容，不能重理论，轻实训。否则，我们的毕业生就会发生就业的障碍，就会让人另眼相待。开设《结构砌墙技术》实训教学，不仅要解决，在校生对墙体结构的了解，还要解决对墙面装饰的认识。什么是灰缝，什么是抹灰层，什么是钢筋混凝土，以及装饰面层与它们的关系等。明白室内空间拓展的原则，掌握墙体分割功能的利用。将有助于装饰设计的创新，有助于装饰改造的执行。这些都是在校生应有的基本功。也是装饰教育工作者，义不容辞的责任。

二、 学生状况

本专业开设有《装饰构造》、《装饰制图》、《装饰施工图绘制》等课程，也有与之相配套的软件应用课程。学生具备图例识读的能力，装饰施工图绘制的能力。对彻体材料有认识，对圈梁、构造柱有了解。知道墙体有承重和非承重的区分，有“二四”“三七”规格的不同。对砌体结构或构件的受力稳定，设置构造柱的原则，设置圈梁的要求以及砌筑工艺、砌筑方法，砌体工程施工质量规范等深层知识，了解较少。能画墙，不能砌墙，能墙面装饰设计，不能墙体改造设计。这些已经制约了学生的就业广度。这些问题必须用深化教学改革的办法来解决。

三、 实训条件

学校专门划拔《结构砌墙技术》实训用地，指定学校后勤给予多种支持。可满足单班六个组分别进行“二四墙”“三七墙”的砌筑，圈梁钢筋绑扎和圈梁模板支设的条件。学校具有高学历的指导老师。他们经验丰富，学识广博。钻研和敬业是他们的特点。认真和负责是他们的精神。求真务实做工作，将贯穿实训始终。

四、 实训内容

1、按“二四墙体”要求，确定大放脚尺寸的方法。

2、基坑方位，基坑尺寸定位方法（要求墙体高1米，长2米）。

3、基坑开挖、测平、操平的方法。学会水平仪的使用。

4、首层样砖的摆放方法和要求。明确两次等高式放脚的概念。

5、掌握砌砖要领：“上跟线，下根棱，左右相邻要找平”的含义。

6、明确墙体与基础间的力学关系。

7、掌握墙体错缝砌筑的规范要求。

8、认识皮数杆和皮数杆挂线的作用。

9、构造柱、圈梁钢筋的绑扎技术和模板支设方法。

10、认识砌筑施工的常用工具和使用要领。

五、实训过程提示：

1、指导教师按时到班，依实训任务书提示，向学生布置任务，宣读《学生守则》和现场管理注意事项。带必要工具、材料进场。

2、学生进场后，以小组划定实训区域。指导学生熟悉场地环境，规划作业区。在小组内进行分工，各行其责。

3、以混合砂土代替砂浆，按2：1进行配合。机红砖现场提供，做好码放和浸水处理。

4、墙体砌筑任务按沿高一米，沿长二米确定。基坑定位放线前，要指导学生掌握方位、尺寸、操平的要领。

5、各组完成基坑开挖、操平后，可进行样砖摆放。让学生明白首层样砖摆放的方法。让学生明白，首层样砖摆放的道理和要求。明确“上跟线，下跟棱，左右相邻要找平”口诀的含义。

6、进行二层浆砌前，要校准定位线，防止上下不错缝和尺寸不标准的现象。

7、按设计完成墙基础浆砌后，要再次查验尺寸线和挂线是否符合要求。做好构造柱位置的预留。

8、进入墙体砌筑时，要做好马牙磋的做法指导和沿高500cm设一组直搓拉结钢筋的做法指导。

9、墙体砌筑满五层时，要注意靠尺使用方法的指导。确保墙体垂直度的要求。

10、绑扎结构柱钢筋，要说明柱筋、箍筋的规格要求、加工要求、绑丝材质要求、箍筋间距的规定和结构柱规格与墙体结构的关系。

11、绑扎过程中，指导老师要示范绑扎方法。让学生掌握绑扎工具（绑勾）的使用技巧。

12、结构柱定位时，要说明定位原则和注意事项。让学生充分了解结构柱在墙体受力稳定中的作用。

13、直搓拉结钢筋，沿高500设一组，防止砌墙热情而遗忘拉结筋         的摆放。

14、 圈梁定位时，要说明结构柱和圈梁之间的搭接方法和要求。    让学生充分了解圈梁在建筑构造中的作用。

15、结构柱和圈梁模板，只做示范性支设介绍。但要做好支设方法和支设要求的指导。

16、墙体抹灰要确定：先灰饼定位，后抹灰的原则。要介绍抹灰材料的配比要求，抹灰步骤和要领，抹灰后的搓平方法等。

17、结构砌墙是劳动强度较大的技术工作。吃苦耐劳、严谨求实的素质教育要贯穿始终。其中教师的以身作则尤为重要。

18、实训结束后，要注意场地清理和工具擦拭等工作的引导。让学生学会有始有终的工作习惯。

19、点评实训成果，监控学生实训行为。发挥学生自律作用，加强学生成就感。