【创奇 · 燕瑞玲老师】做学生成长路上的伯乐

创奇优秀教师

“6+2”高效课堂把课堂的主动权交给学生，对老师提出了更高的要求。燕老师说：“课堂上的6个环节，很考验老师教学水平和对课堂的驾驭能力。所以，备课时的导纲设计很重要。导纲是一堂课整体思路的凝练，是对整堂课的浓缩。课堂上，老师们根据导纲设计展开教学。”

对于年轻教师来说，无疑是一个很大的考验。年轻教师经验不丰富，对教学重难点、学情把控不到位，在课堂上常“管”不住学生。作为年轻教师的司泽慧常常被这样的问题困扰着，她说：“同样一个问题，我提问，学生们就回答不上来。但燕老师提问，学生们就能回答上来，她的课堂有声有色，是老师与学生思维的碰撞，是高质量的课堂。”

“好老师不是‘教’会学生。让学生在课堂上‘学’才是好老师。”在教研的时间，燕老师解答了这个问题。她说，“作为老师，我们不仅要知道学生‘要’什么，还得知道怎么‘给’学生，这样学生积极性才能调动起来。不能老师讲的‘五谷丰登’，学生听的‘颗粒无收’。课堂上，学生回答问题冷场，就要考虑是不是问题设计的难了，要把问题分层设计，一环扣一环，学生才能紧跟你的思路，有问有答，课堂就灵活了。”燕老师还提醒道，“导纲的设计思路需要在课前，在你的脑海中呈现一次。还要预判导纲上的问题，学生能回答到什么程度，站在学生角度思考学生能做到那一步，这样的导纲是‘你中有我，我中有你’，课堂氛围是融洽、和谐的。”

在一次次的听课、评课、教研中，年轻教师的教学水平不断精进。燕老师欣喜的说，“老师们在‘6+2’高效课堂模式下，学习一个月后，肉眼看到的成长了。讲课思路清晰，课堂管理得当，老师快速成长同时，学生成绩也提高。”

为师者，惟匠心以致远，当臻于至善。燕老师正是用这样的情怀育人。

燕老师深知自己学生的特点，不能一味的拿学习成绩来衡量他们，要做他们的“伯乐”，要发现他们的长处，看到他们的优点，引导他们走上合适道路，让他们在创奇实现自我价值。

在管理中，燕老师刚柔并济；在学习上，严格要求；在生活上，温暖关怀。当学生态度不端正，学习不上进的时候，燕老师恨铁不成钢；当看到学生在校园主动的问好时，她又重信心，燃起希望，心里默想，“孩子们品行很好，只是学习有困难，我得再努力一点帮助他们。”

今年刚考上大学的张浩斐同学就是一个很好的例子。刚来创奇的时候，他一直调皮捣蛋，屡屡不听教诲，是最让燕老师头疼的学生。但在今年教师节前夕，他给燕老师打来了祝福电话。他说，“燕老师，很想回来看看您，但是时间来不及。感谢你的坚持、不放弃与智慧的引导，没有你就没有今天的我。是您用爱包容我，理解我，让我坚定自己的目标，勇敢前行。”

生活中，燕老师事无巨细，都把学生的事放在心里，她让孩子们在学校感受到了家的温暖。学生说：“军训时，有学生的衣服烂了，扣子掉了。虽然燕老师自己还不会缝，但是她硬着头去缝，结果把衣服和她的扣子缝在了一起，尽管这样，我们很感激老师。”

班主任是天底下最小的官，管的却是最多的事。燕老师说：“也有心累，想放弃的时候，把学生当成自己的孩子看后，对他们更有情有爱了。在教育的道路上会想到许多办法。”