从【百遍诵读】到【知行合一】，让时光见证创奇“五师”国学经典学习的滴水之功（二）

梁俊峰主任讲到，最近一周，我带领学生参加山西省第十九届技能大赛新一代信息技术赛道的比赛，在电子电路应用与调试、移动应用与开发、数据恢复三个赛项中，收获了3组二等奖、2组三等奖的成绩。看着学生们激动的笑脸，我内心除了喜悦，更多的是沉甸甸的思考。这份成绩，究竟是个人努力的回报，还是“大我”情怀的馈赠？作为一名老师，我们为何要立大志、积大善？这些问题，在与学生共同紧张的备赛中、在见证他们从迷茫到坚定的蜕变里，逐渐有了清晰的答案。今天，我想把这些思考分享给大家，与各位共勉。

人需要有大我吗？为什么？

所谓“大我”，不是脱离本职的空泛口号，而是融入日常工作的价值坐标。这次备赛过程中，有一件事让我印象深刻。数据恢复赛项的一名学生，在模拟训练时遇到了一个棘手的硬盘坏道问题，连续一周都没有突破，情绪低落到几乎要放弃。当时我那几天正忙于学校施工期间校园监控设备的调整安装中，每天忙得脚不沾地，但我知道，对这个学生来说，此刻的陪伴比任何技术指导都重要。

我调整了工作节奏，每天抽出两小时和他一起在机房研究，从原理分析到工具调试，一点点排查问题。最终，他不仅攻克了技术难关，还在比赛中凭借稳定的发挥拿到了二等奖。这件事让我明白，“大我”就是把学生的成长当成自己的事业，把学校的发展当成自己的责任。我们教的不是简单的技术，而是能让学生安身立命的本领，是支撑信息社会发展的人才根基。当我们跳出“我只是教计算机的老师”这种小我认知，站在“为社会培养信息技术人才”的高度去工作，就会发现教学有了方向，奋斗有了意义。

这次比赛的三个赛项，电子电路是硬件基础，移动应用开发是场景落地，数据恢复是安全保障，恰好覆盖了现代人工智能的关键环节。我们培养的学生，未来可能成为企业的技术骨干，可能参与到人工智能数字化建设中，甚至可能投身于信息技术的创新突破。如果我们只盯着自己的“一亩三分地”，满足于完成教学任务、拿到比赛成绩，就无法培养出适应社会发展的高素质人才。只有树立“大我”意识，把个人工作融入职业教育高质量发展的大局，融入信息社会发展的浪潮，我们的工作才有真正的价值，我们的人生才能实现更大的突破。

人为什么要立大志？怎么立？

老师的大志，不是要成就惊天动地的伟业，而是要在平凡的岗位上，立下“为党育人、为国育才”的初心之志，立下“让每个学生都有出彩机会”的育人之志。要成为学生成长路上的“引路人”和“筑梦人”，让每个学生都能在信息技术领域找到自己的闪光点。这次备赛，移动应用与开发赛项的一组学生，一开始对项目设计毫无头绪，甚至提出要放弃比赛。我没有批评他们，而是带领他们耐心的分析历年的赛题，从简单入手建立信心，逐步提高难度，通过不断地练习与巩固，最终拿到了三等奖。

立大志不是一蹴而就的，它需要我们在实践中不断调整方向。对我们老师来说，立大志首先要“明初心”，牢记职业教育的使命，把育人放在首位；其次要“知需求”，紧跟专业考试大纲，明确人才培养目标；最后要“肯坚持”，把大志分解到每一节课、每一次指导、每一个赛项中。比如在计算机专业课教学中，我不再局限于教材内容，而是结合数字化校园建设和技能大赛的的实际需求，把校园智慧门禁系统、学生信息管理平台及人工智能等真实项目引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中提升技能。在数字化校园建设工作中，我始终坚持“以师生为中心”，从教学便捷化、管理高效化的角度推进系统的搭建，让技术真正服务于教育教学。这样的坚持，就是把大志落实到具体工作中的生动实践。

人为什么要积大善？怎么积？

“善”是中华民族的传统美德，对一名老师来说，“积大善”就是把爱心、耐心、责任心融入教育教学的每一个细节，用点滴善举滋养学生的成长。有人说，“大善”离我们很远，但我觉得，老师的大善，就藏在对学生的包容里，藏在对技术的严谨中，藏在对同事的帮扶间。这次备赛，电子电路应用与调试赛项的一名学生，因为家庭原因情绪波动很大，训练时经常出错。我了解到他的情况后，不仅在学习上耐心指导，还在生活上关心他，鼓励他把压力转化为动力。最终，他和队友一起拿到了二等奖。

积大善，要从“小”做起。在教学中，对学生的一个微笑、一句鼓励、一次耐心的讲解，都是善举；在工作中，主动分享自己的教学经验、帮助同事解决技术难题、为学校的发展建言献策，也是善举。我负责数字化校园建设工作以来，经常会有同事来咨询计算机故障、网络连接和信息化教学工具等问题，无论多忙，我都会放下手头的工作，为师生提供技术支持，帮助大家解决数字化教学和学习中遇到的困难。这些看似微小的举动，不仅拉近了与师生的距离，更营造了互帮互助的良好氛围。

积大善，还要有“责”的担当。作为计算机专业课教师，我们不仅要教学生技术，更要教他们做人，培养他们的职业道德和社会责任感。在数据恢复赛项指导中，我特别强调数据安全和隐私保护，告诉学生“我们恢复的不仅是数据，更是信任”，严禁利用技术从事违法违规活动；在移动应用开发赛项指导中，我引导学生关注社会需求，开发有利于社会的应用项目，让技术充满温度。我想，这就是“积大善”的教育成果，让学生在掌握技术的同时，更懂得坚守道德底线。

各位领导同仁，第一批次技能大赛的成绩已经成为过去，但它带给我的思考和感悟将伴随我今后的工作和生活。作为一名老师，我们或许平凡，但我们肩负的责任不平凡；我们的工作或许琐碎，但我们的使命不琐碎。“大我”是我们的精神坐标，让我们在纷繁复杂的工作中不迷失方向；“大志”是我们的前进动力，让我们在遇到困难时不轻易放弃；“大善”是我们的行动准则，让我们在教育教学中传递温暖和力量。

新一代信息技术的发展浪潮滚滚向前，职业教育的改革发展任重道远。让我们以“大我”之心立身处世，以“大志”之志领航前行，以“大善”之举温暖人心，在创奇这块沃土上辛勤耕耘，培养更多适应现代化社会发展的高素质技术技能人才。相信只要我们坚守初心、不懈奋斗，就一定能在平凡的岗位上创造不平凡的业绩，让职业教育的光芒照亮更多学生的成长之路！

作为一线班主任，董玲老师认为：

人需要有大我吗？为什么？

人需要“大我”，“大我” 不是外在要求，而是个体修身的终极方向，是实现 “天人合一，止于至善” 的必经之路,儒家 “仁爱” 与 “担当”，孔子提出“仁者爱人”，孟子强调 “穷则独善其身，达则兼济天下”，“大我” 本质是超越个人私利，将对他人、群体的关怀与责任融入行动。墨家 “兼爱非攻”：倡导不分亲疏的广博关爱，映射到教育中，便是对每一位学生一视同仁，不因个人偏好或学生差异而有所偏废。“大我” 是超越个体利益的视角，能让人跳出个人得失的焦虑，看到更广阔的意义维度。

对标职业需求,我认为教师需要有“大我”，这是教育职业的本质要求，也是教师实现个人价值与职业使命的核心支撑。我认为“大我” 对教师的核心意义有以下:

1、教育的本质是“以生命影响生命”，“大我” 让教师跳出 “教书谋生” 的小我视角，聚焦 “育人成才” 的根本目标。

2、教师的工作关乎学生成长、家庭希望甚至社会未来，“大我” 意识能让教师扛起这份责任，抵御功利化诱惑。

3、教育工作琐碎且需长期投入，“大我” 带来的使命感，是教师应对职业倦怠、保持工作热情的核心动力。

人为什么要立大志?

1、人立大志是为了获得人生方向、抵御迷茫，在长期奋斗中凝聚力量、实现更高价值。生活总有挫折—— 职场晋升遇阻、创业失败、家庭遇难关，大志能提供 “扛过去” 的动力。比如有人立志 “用技术改善家乡生活”，就不会因一时创业亏损而放弃；家长立志 “做孩子的成长榜样”，就会主动克服惰性、坚持学习，明确了方向。

2、大志是“安身立命之本”：《大学》言 “知止而后有定，定而后能静”，大志即 “止”，能让人明确人生终极方向，避免在世事浮沉中迷失。生活中很多人陷入“上班摸鱼、下班刷手机” 的循环，本质是没有明确志向。大志像 “人生导航”，比如立志 “成为靠谱的职场人”“培养优秀的孩子”“守护家人的幸福”，能让人清楚 “该做什么、该放弃什么”，减少纠结内耗。

3、大志是“逆境破局之力”：孟子说 “天将降大任于是人也，必先苦其心志”，大志让人看清挫折的价值，在困境中保持韧性，不被眼前得失困住 实现自己人生价值。

对教师而言，大志是“育人成才” 的职业信念，能让人跳出功利化教学，聚焦学生长远发展与教育使命。

怎么立大志？

1、向内探索，锚定初心：梳理自己真正热爱、愿意长期投入的领域，结合自身优势与社会需求，明确志向的核心方向。从“真实需求” 出发，不盲目跟风：先问自己三个问题：“我真正热爱什么？”“我能为他人 / 社会解决什么问题？”“我愿意长期坚持的事是什么？”比如说：有人喜欢做饭且擅长分享，立志“成为家庭美食传播者”，分享健康食谱、烹饪技巧，这些志向都源于真实的热爱与观察，而非照搬他人的 “成功模板”。

2、拔高格局，关联长远：不把“赚钱、升职” 等短期利益当终极志向，而是思考 “我能为他人、为社会创造什么”。比如普通人可立志 “做好本职，成为行业里靠谱的人”，创业者可立志 “用产品解决用户痛点”，让志向有更广阔的价值底色。

3、拆解目标，落地路径：将大志分解为长期（5-10 年）、中期（2-3 年）、短期（1 年）目标，再细化为每月、每周的具体行动。比如立志 “成为优质教师”，可拆解为 “1 年内吃透教材”“3 年内形成个人教学风格”“5 年内带动学生全面成长”，每月聚焦一个具体提升点。

4、躬身实践，动态调整：在行动中检验志向的可行性，不固守僵化目标。若实践中发现志向与自身条件或现实需求不符，可灵活调整路径，但不轻易放弃核心方向；同时在实践中积累经验，让志向逐步扎根现实。

5、坚守初心，抵御诱惑：定期反思“为何立志”，避免志向被功利化侵蚀。当遇到短期利益与大志冲突时，优先选择符合长远目标的方向；同时远离消耗自己的人和事，为志向的实现创造稳定环境。

人为什么要积大善?

积大善的核心是通过持续利他实现人格升华与社会和谐，它并非遥不可及的壮举，而是扎根生活点滴的坚持。善是立身之本，获福之基，善是顺应天道的行为，积善并非求功利回报，而是滋养心性、获得内心安宁的自然过程。

善能聚势，惠及长远：《周易》讲“积善之家，必有余庆”，个人积善能带动家庭乃至身边人向善，形成正向循环；对社会而言，人人积善则能减少纷争、凝聚善意。

怎么积善？

1、立足本职，以责为善（践行“在其位，谋其政”），做好本职就是最大的善，比如外卖员准时送餐、不随意差评，商家诚信经营、不掺假抬价，都是扎根岗位的积善实践。

2、日常点滴，积微成著（践行“勿以善小而不为”）：生活中，主动帮邻居拎重物、乘坐公共交通时让座、提醒他人掉落的物品，这些看似微小的举动，正是国学倡导的 “小善”。

3、坚持节约资源、垃圾分类，不随地吐痰、不喧哗扰民，用自身行为维护公共环境；与他人相处时多说礼貌用语、耐心倾听诉求，避免恶语伤人，这些日常细节都是积善的体现。

4、推己及人，扩宽善念（践行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”）从关爱家人延伸到他人，比如照顾邻里孤寡老人、帮助社区里的留守儿童辅导作业，用同理心对待陌生人的困境。能力范围内参与公益，比如为灾区捐赠物资、参与志愿者服务，或通过正规平台资助贫困学生，让善意跨越亲疏界限，惠及更多需要帮助的人。

5、包容容错，以善化恶（践行“己所不欲，勿施于人”）：面对他人的过失，不苛责、不记恨，比如朋友犯错时温和提醒、同事误解时耐心沟通，而非激化矛盾。

6、真诚无求，善念纯粹（践行“为善不欲人知”）：

积善的核心是“发自本心”，避免 “作秀式行善”，比如默默帮助他人后不求回报，捐款时不刻意张扬，让善念不掺名利杂质。国学推崇“慎独”，即便无人知晓，也坚守善念，比如捡到财物主动归还、不占他人便宜，在独处时依然保持善良本色。